|
|
1、分層教(jiao)學 在備課、課堂(tang)設計、教(jiao)法選擇、評(ping)價(jia)模式和作業布置上，最大可能地考慮每一位學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習需(xu)求、每一位學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習基礎，針對(dui)不(bu)(bu)同層(ceng)次的學(xue)(xue)(xue)生實行分層(ceng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習效率高，不(bu)(bu)會(hui)出現差的跟不(bu)(bu)上，好的吃不(bu)(bu)飽。
2、自(zi)主探究(jiu)教(jiao)學 在教(jiao)學(xue)過程中創造情景，促使學(xue)生成(cheng)(cheng)為主(zhu)動的(de)參與者(zhe)(zhe)和探究者(zhe)(zhe)，讓學(xue)生以探索者(zhe)(zhe)的(de)姿態去(qu)認識、發現和獲取知識，培養(yang)和激(ji)發學(xue)生的(de)探究欲望，逐漸形成(cheng)(cheng)一種體驗成(cheng)(cheng)功(gong)、自(zi)我激(ji)勵(li)、樹立自(zi)信和自(zi)主(zhu)發展的(de)良(liang)好態勢(shi)，充(chong)分調動學(xue)生的(de)學(xue)習熱情。
|
